一張表梳理歷史朝代順序

司馬光

發(fā)布時間:2020-04-10
1

司馬光課件經(jīng)典10篇

司馬光課件

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《司馬光》教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

司馬光課件 篇1

1、會認13個生字及與之相應(yīng)的詞語,會寫6個生字,會用常字擴詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

3、通過讀、演、講故事,觀察圖畫,了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn),贊賞司馬光的沉著機智。

4、從故事中受到啟發(fā),明白遇事要動腦筋,創(chuàng)造性地解決問題。

會認13個生字,會寫6個生字,會用新字擴詞。正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

學習從課文插圖中仔細觀察人物的神態(tài)、表情、動作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。

讀中感悟、以觀察促理解

詞卡片、小黑板、活動教學掛圖

兩課時

第一課時

㈠、范讀課文,把握要義,補充課題

1、你們喜歡故事嗎?喜歡聽,還是喜歡演,或者是喜歡講?

2、老師給你們講個故事,板書課題,你們認真聽,想想講的是誰的什么事。

3、讀課題,誰來說說“司馬光做什么”?誰再來說說“司馬光怎么樣”?

㈡、初讀課文:認識生字,讀通課文

指導(dǎo)分小組學習,看哪個小組的同學最能干。

⑴、標出自然段番號。

⑵、勾畫字詞。

⑶、交流認識這些字的好辦法。

⑷、組長檢查。

⑸、讀通課文。

㈢、檢查自學情況:檢查鞏固行字,理解詞語,讀喜歡的段落。

1、開火車讀字卡。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、(投影或小黑板)出示課后練習“讀讀說說”,男女同學比賽組詞語??砂鍟糠衷~語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

㈣、讀讀貼貼看看想想

1、出示掛圖(或多媒體演示):上面是一個大花園,但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方?這人地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?

⑵、出示假山、大水缸圖,請小朋友來貼,并能用自己的話再說一說。

2、這時發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。

3、出示圖畫:別的孩子驚慌的樣子。觀察:別的`孩子怎么做的?他們的表情怎樣?誰來讀一讀?

4、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀?

5、結(jié)果怎樣?這時,你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。

㈤、寫字

1、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。

提示:我們學的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯?說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看?

4、示范“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導(dǎo),表揚寫得好的同學。

㈥、自由練習

一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

㈦、教學效果測評

1、輕聲讀音節(jié),看看拼出了什么詞,再寫下來,想想對不對。

2、想一想,再填空。想想這些詞語有什么特點。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。

㈧、拓展性學習

把自己當成司馬光,想想自...

查看詳情>>
2、

司馬光砸缸作文13篇

司馬光砸缸作文

在日常生活或是工作學習中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫13篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家整理的司馬光砸缸作文,僅供參考,大家一起來看看吧。

司馬光砸缸作文 篇1

教學要求:

1.認讀生字、詞語,讀懂課文。

2.教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

教學重點:讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學時間:3課時。

教(學)具:小黑板、生字卡片

第一課時

教學要求:

1.讀通課文。

2.認讀、拼讀詞語。

教學過程:

1.定向。

(1)讀通課文,提出要求。

(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

2.自學課文。

要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)

3.練習。

(說話練習)

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)

(2)給課文標段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個字)

(4)說話練習:“司馬光是……”。

4.詞語認讀。

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

5.作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語,完成練習1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時

教學要求:

1.復(fù)習生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜

教學過程:

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。

1.填空:( )砸缸救人。

2.介紹司馬光。

3.復(fù)習生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

2.填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

3.思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

4.讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

2.朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

3.思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

(2)急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)

4.說話訓(xùn)練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5.讀讀演演第四段。

6.思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因:缸大,人小,力氣小)

四、詞語訓(xùn)練。

1.師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

2.師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

六、小結(jié)。

學了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時

教學要求:

復(fù)習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學過程:

1.復(fù)習詞語:

強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。

2.朗讀課文。

3.聽寫詞語。

強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

司馬光砸缸作文 篇2

1、會認13個生字及...

查看詳情>>
3

司馬光砸缸教案通用

司馬光砸缸教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的司馬光砸缸教案,希望能夠幫助到大家。

司馬光砸缸教案 篇1

【學習目標】

1、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

2、朗讀課文,背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機智。

4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

【課前準備】

教師:教學掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

學生:讀課文,標注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

一、談話引入,揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知,認識生字

1、老師范讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

2、學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。

4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

1、學生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

⑵自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

四、指導(dǎo)朗讀

比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

五、課后思考,拓展思維

如果你遇到這種情況,會怎么辦?

第二課時

一、討論交流

司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

1、學生自己想辦法。

2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。(引導(dǎo)學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識記生字,積累詞匯

1、復(fù)習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

2、鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

3、采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習。

三、朗讀背誦,積累鞏固

1、自由朗讀課文,練習背誦。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認讀“別”“到”等6個字。

2、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學生描紅,書寫生字。

4、展示學生作品,進行評議。

司馬光砸缸教案 篇2

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌...

查看詳情>>
4

司馬光砸缸的教案五篇

司馬光教案

了解“司馬光砸缸的教案”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章。為了教學更有順利,老師會需要提前準備教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。制定好教案需要教師不斷地探索和實踐。點擊進入了解更多關(guān)于我們的資訊!

司馬光砸缸的教案(篇1)

教學目標:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課9個生字,綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3. 教育學生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。

作業(yè)安排和設(shè)計:

課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

2. 告訴學生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家,大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

2. 圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

3. 圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

4. 那個小孩掉進缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

1. 自學生字詞。要求看板書,讀準字音,認清字形、想想詞義。

2. 檢查自學情況。

(1) 檢查讀音。

b. 去拼音讀。

c. 開火車讀卡片上的生字。

(2) 檢查字形。

a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c. 師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

1. 抄寫生字。

1. 指名分段讀課文。

(1) 自由輕聲讀課文。

(2) 指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

(3) 用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

(4) 指名看圖說說水缸,假山的位置。

(5) 再指名說說水缸的樣子。

(6) 指名朗讀。敘述的語氣。

2. 講讀第二自然段。

(1) 指名讀。

(2) 那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

(3) 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?

(4) 指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3. 講讀第三段。

(1) 看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險,其他的孩子都慌了,司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習說話)

(2) 指名讀課文。

(3) 用“--”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。

(4) 從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5) 比較句子。

a. 他搬起一塊大石頭。

b. 他搬起一塊石頭。

指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a. 司馬光雜那口缸。

b. 司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6) 司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7) 指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

1. 指名有感情地朗讀課文。

2. 說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學習什么。

填空:

別的( )( )( )都慌了,( )( ...

查看詳情>>
5

2024司馬光課件

司馬光課件

為了幫助您更好地理解,我們編輯了這份易懂的“司馬光課件”,我們將不斷更新網(wǎng)站,為您提供更多相關(guān)的內(nèi)容和服務(wù)。老師在正式上課前需要準備本學期的教學教案課件,現(xiàn)在開始準備教案課件還來得及。同時,要明確了解一份出色的教案課件可以快速整理各個知識點。

司馬光課件 篇1

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對他了解多少,能對大家說一說嗎?

(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題:司馬光

二、初讀課文,整體感知

邊聽、邊思考。

2、提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)

3、學生自由讀課文。要求:

⑴讀準字音,讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語,讀一讀。

⑶標出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語,指名認讀。

⑵出示帶點字,學生交流識記方法,“開火車”認讀。

⑶分段讀課文,集體評議、訂正。

三、精讀課文,理解內(nèi)容

1、學習課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖,學生看圖回答)

2、學習課文第二小結(jié):

⑴自讀,標一標有幾句話。

⑵指名讀,想一想:他是誰?

⑶出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

3、學習課文第三小節(jié)。

⑴這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學生練讀、評讀)

4、學習課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。

⑵交流匯報,師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當時你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀,評讀)

5、學習課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)

⑵出示句子:哪句話好?為什么?(學生讀句子,比較異同)

他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動作的詞,標出△。

板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當成司馬光,邊讀邊做動作。

6、學習課文第六小節(jié)。

⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

四、總結(jié)全文

1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

2、如果當時你也在場,你會想什么辦法救人?

【板書設(shè)計】

司馬光

小朋友司馬光

慌了沒...

查看詳情>>
6、

司馬光課件(分享十一篇)

司馬光課件

在這里好工具范文網(wǎng)的編輯給大家推薦一篇非常值得一讀的《司馬光課件》文章,讓我們一起來享受閱讀的美好時光。通常在上課之前,老師都會準備好教案和課件,他們會非常認真負責地設(shè)計好這些教材。完整的教案是教師制定教學計劃和課程安排的基礎(chǔ)。

司馬光課件 篇1

一、導(dǎo)入新課,板書課題

師:(出示司馬光小時候的照片圖)同學們,你們知道這個孩子是誰嗎?

生:我知道他是司馬光。

師:對,他就是司馬光。(師板書課題:司馬光)請跟老師一起寫。

生:司:橫折,橫,口。sī。馬,光。

師:你知道司馬光姓什么嗎?

生:司馬光姓司。

生:司馬光姓司馬。

師:我同意你的說法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣,我們的姓只有一個字。而司馬光姓司馬,有兩個字。像這樣一個姓里有兩個字的,就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎?

生1:歐陽。

生2:司徒。

師:對。大家看,你有什么好辦法把“司”字記住。

生3:橫折加一,再加口就是“司”字。

師:你用合一合的辦法記住“司”字,還有其他辦法嗎?

生4:我用猜謎語的辦法記住司字。同字少了一豎。

師:你的辦法真好。請同學們一起讀課題。

生齊:司馬光

師:(指投影圖)從司馬光穿的衣服,你能猜到他是什么時候的人嗎?

生5:我知道他是古時候的人。

師:(投影出示課文第一自然段)誰能讀一讀。

生6:古時候有個人叫司馬光。

師:讀得真正確,齊讀。

生齊:古時候有個人叫司馬光。

師:“叫”是我們要認要寫的字,你用什么方法把它記住呢?

生7:我用熟字偏旁的方法記住“叫”字,把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。

師:你的方法真好。下面讓我們一起寫一寫“叫”字。(師板書)口字旁寫在左上格,右邊是豎折,寫折的時候要向上斜,豎是垂針豎。

生齊:(邊說邊書空)叫,叫。

師:請把這句話再讀一次。

生齊:古時候有個人叫司馬光。

師:你知道有關(guān)司馬光的事嗎?請你說一說。

生8:我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事,他睡覺的枕頭叫警枕。

師:你知道的事真多,你是怎么知道的?

生8:我在書上看到的。

師:你真是個愛學習的孩子。今天我們就學習司馬光小時候的故事。(板書20)請大家一起讀課題。

生齊:20司馬光

二、整體感知課文內(nèi)容

師:這個故事就藏在課本的80頁。請打開書本。

生齊:腳踏實地腰伸直,雙手端書向外斜。

師:聽老師讀課文,聽準字音,想想課文講了一個有關(guān)司馬光的什么故事。(老師讀課文)

(生聽完老師的范讀,鼓掌。)

師:謝謝大家。你知道課文講了一個什么故事嗎?

生9:我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。

三、學習生字、詞

師:這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事?,F(xiàn)在請同學們自讀課文,要讀準字音。如果有困難可以請同桌幫忙。

(學生自己讀課文)

師:這篇課文一共有多少個自然段?

生齊:三個。

師:下面請三位同學每人讀一個自然段。

生10、1

1、12:(三個學生接力讀,師相機正音“石頭tou”。)

師:看來同學們通過自己練習,基本能把字音讀準確?,F(xiàn)在我們進一步把要認的字認準和讀正確。(出示帶拼音的生字詞)請同桌互...

查看詳情>>
7、

司馬光砸缸的教案經(jīng)典八篇

司馬光教案

司馬光砸缸的教案 篇1

【課前透視】

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學生會存在差別,教學中要針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文,增進對課文的理解感悟。

【教學目標】

1、通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

【教學重點】

識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、談話:

這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

2、觀察:

出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質(zhì)疑,有利于教學活動有的放矢。

〖對話平臺〗

一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。

思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。

二、識字(多種方法鞏固識字,促進學生記憶。)

1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導(dǎo)學生注意“一”的不同讀音。

思路:課標指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。

三、寫字(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習慣。)

1、引導(dǎo)學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學生把不好寫的字多寫幾遍。

思路:課標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文,引導(dǎo)...

查看詳情>>
8、

司馬光砸缸作文十一篇

司馬光作文

我們給您準備了特別精選的“司馬光砸缸作文”,期待給您帶來驚喜。作為一名學生,我對寫作非常了解,因為寫作可以幫助我們用文字描繪內(nèi)心的景象和世界。想要提高寫作水平的秘訣就是多觀察、多閱讀,還有多練習寫作。如果您不希望作文寫得亂七八糟,該怎么辦呢?

司馬光砸缸作文 篇1

一個風和日麗的日子,一群可愛的孩子跑進了一個美麗的花園。

救命??!突然,假山上傳來了一聲尖叫。小明一回頭,看見一個孩子從假山上失足陽春三月,花園里百花斗艷,萬紫千紅。孩子們高興地玩起了捉迷藏的游戲。

掉進了一口大水缸里。頓時,這群孩子立馬來了個樹倒猢猻散。一個孩子大聲喊著別怕,我來救你!可他一轉(zhuǎn)身,就飛一般的逃跑了;有的孩子嚇得趴在了地上,尿了褲子;有的孩子連忙跑去告訴大人園子里鬧翻了天。

小明站在大水缸邊,想起了課本上司馬光砸缸救人的故事。他想也沒想,搬起身邊的一塊大石頭,用盡全身力氣向大水缸砸去。只聽啪的一聲,水缸破了。

這時,一個小男孩搖搖晃晃地站起來,頭上長了一個大包,眼中擎著淚水,委屈地指著小明說:你你這個壞蛋你為什么要砸我,我又沒招你,你你憑什么打我,你看,我的頭,一個好大的包

小明傻眼了,可他還想爭辯,委屈地說:這不能怪我,誰叫你要躲到大水缸了,還有大叫一聲救命,這哪能怪我呀!

小男孩一邊抽泣一邊說我我,我是看這個水缸那么大,想想躲多在里面嚇嚇唬你們,誰知道一一到下面就出不來了,所以我我才喊救命的

小明驚呆了,哭哭啼啼地說:我本來想學司馬光砸缸救人的,誰知道你那么不知好歹,拿我開玩笑,嗚嗚

你有沒有這樣的經(jīng)歷呢?像那個掉進水缸的小男孩,本想躲進水缸,蒙混過其他小朋友的眼睛,嚇唬他們,誰知,被一個不動腦筋、就按圖索驥的小男孩砸了自己一個大包;或者像小明那樣,看見一個小男孩掉進水缸,就想起司馬光砸缸救人的故事,就想學司馬光砸缸救人,受大人稱贊,便不加思考,就用大石頭將缸砸破,卻將小男孩的頭砸了一個大包。

做什么事情都不要太過失,以免失了分寸,也不要急于做什么事,就不加思考,按圖索驥,模仿別人的經(jīng)歷,導(dǎo)致好心做了錯事。

記住,做什么事都要三思而后行!

司馬光砸缸作文 篇2

本文是小學階段安排的第一篇文言文,圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件,全文僅用30個字,就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果,并通過抓住主要人物的動作描寫,用一系列“動詞”,生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景,語言極富形象感、畫面感。教學時要降低難度,消除他們學習文言文的畏懼心理??梢韵茸寣W生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗,簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事,使其對本課的學習產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導(dǎo)學生朗讀,充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖的方法來理解詞句的意思。從孩子認知出發(fā),引導(dǎo)學生適當展開想象,理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)還可在學習中適當總結(jié)閱讀小古文的方法。

司馬光砸缸作文 篇3

有一天,司馬光又看到有人落水在缸里了,可是周...

查看詳情>>
9

司馬光教案14篇

司馬光教案

欄目小編十分推薦“司馬光教案”,我相信您一定會喜歡。為了讓教學更加順利,老師需要提前準備教案和課件,而本學期又到了編寫教案和課件的時候。設(shè)計教案時需要注重學生的個性化需求并因材施教。希望您能認真欣賞本頁所呈現(xiàn)的內(nèi)容!

司馬光教案【篇1】

學習目標:

1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.啟發(fā)學生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:

感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

教學過程與教學策略:

一、揭題走近人物

1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)

2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

(2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了??磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

司馬光教案【篇2】

教學目標:

1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學重點:讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學準備:生字卡片、圖片

教學時間:3課時。

教學流程:

第一課時

教學要求:

1.讀通課文。,

2.認識13個生字。

一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

2.你還有什么看不懂得嗎?

學生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

當時的情況怎樣? (2)是誰救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1.板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司,組詞。

2.簡介司馬光。(學生或教師)

三、初讀感知,合作初步解疑。

1.自由讀課文 ,注意讀準字音,把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1...

查看詳情>>
10、

司馬光文言文全文及翻譯

司馬光文言文全文
司馬光文言文翻譯
文言文全文及翻譯

司馬光是我國一位鼎鼎有名的歷史人物,其所編纂的《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史,影響深遠。關(guān)于“司馬光砸缸”這個故事,好工具小編也相信大部分小朋友都已經(jīng)耳熟能詳了,那么,我們今天就一起再來熟悉一下這個文言文故事吧!

司馬光文言文全文

司馬光字君實,陜州夏縣人也。光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

翻譯

司馬光字君實,陜州夏縣人。司馬光7歲時,穩(wěn)重得已經(jīng)像成年人一樣,聽到人講《左氏春秋》,特別喜歡,了解其大意之后就回去講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手,甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩,一個小孩爬到大缸上面,失足跌落缸中被水淹沒,其他的小孩子都拋棄他離開了,司馬光拿著石頭砸開了缸,水從中流出,小孩子得以活命。

注釋

1.生:長,長到。

2.凜然:穩(wěn)重的樣子。

3.如:像。

4.成人:古代成年指弱冠,并非如今的18歲。

5.聞:聽。

6.《左氏春秋》:是左丘明給《春秋》作注的一部史書。

7.之:它,文中指《左氏春秋》。

8.退:回去。

9.了:清楚。

10.指:通假字,通“旨”,主要意思。

11.自是:從此。

12.釋:放下。

13.至:甚至。

14.戲:玩耍。

15.甕wèng:一種口小腹大的盛器,大缸。登甕:站在大缸上。

16.足跌:失足。

17.沒:沉沒。

18.皆:全,都。

19.去:離開。

20.迸:水涌出。

作者簡介

司馬光(1019年11月17日-1086年10月11日),字君實,號迂叟。漢族。陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。北宋政治家、史學家、文學家。

宋仁宗寶元元年(1038年),司馬光登進士第,累進龍圖閣直學士。宋神宗時,因反對王安石變法,離開朝廷十五年,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒贈太師、溫國公,謚文正,為人溫良謙恭、剛正不阿;做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足,繼之以夜”自詡,其人格堪稱儒學教化下的典范,歷來受人景仰。

歷史故事拓展

當時,司馬光的父親司馬池正擔任光州光山縣令,于是便給他取名 “光”。司馬光家世代官宦,其父司馬池后來官至兵部郎中、天章閣待制,一直以清廉仁厚享有盛譽。

司馬光深受其父影響,自幼便聰敏好學。據(jù)史書記載,司馬光非常喜歡讀《左傳》,常常"手不釋書,至不知饑渴寒暑"。七歲時,他便能夠熟練地背誦《左傳》,并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚,可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

查看詳情>>